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主要針對階梯教室、學(xué)術(shù)報告廳、大禮堂等大空間教學(xué)環(huán)境進行智慧化改造。利用多畫面拼接和大屏超高清顯示，多樣化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)電腦桌面、板書、多媒體教學(xué)資料的靈活投屏，同時支持本地或遠程的提問、搶答、測驗等課堂互動，實現(xiàn)多元化的課堂教學(xué)。

產(chǎn)品詳細介紹　　產(chǎn)品簡述： 　　　金碩計算機網(wǎng)絡(luò)教室采用純軟件設(shè)計，安裝、維護、升級方便。其應(yīng)用軟件則采用全新壓縮算法和高效內(nèi)核技術(shù)并運用了最新的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳輸技術(shù), 可通過與校園局域網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)，使金碩計算機網(wǎng)絡(luò)教室的功能更加豐富與貼近教學(xué)。  　　功能與特點： 　　廣播教學(xué)    消息發(fā)送　　屏幕監(jiān)視    電子搶答　　遙控輔導(dǎo)    電子黑屏　　教學(xué)示范    遠程管理　　師生對講    文件傳遞　　分組討論    網(wǎng)絡(luò)影院 　　適用范圍： 　　適于各大、中、小學(xué)校職校、技校等等。

產(chǎn)品詳細介紹自動入網(wǎng)：學(xué)生機開機自動入網(wǎng)，學(xué)生機可以是無盤工作站； 中文菜單：步步有提示的中文菜單、可用鼠標(biāo)或鍵盤操作、易學(xué)易用； 程序下載：教師可將服務(wù)器中的各類軟件包發(fā)至學(xué)生機內(nèi)存中執(zhí)行，供下載的軟件包可由用戶任意添加； 屏幕廣播：可以在學(xué)生機屏幕上隨時插播VCD、錄像信號、攝像頭輸出的信號等；支持各種視聽媒體的影像及聲音向?qū)W生機即時同步廣播； 示范教學(xué)：教師可將自己的屏幕畫面及聲音動態(tài)連續(xù)的廣播給單一、群組或全部學(xué)生觀看，用于各類軟件教學(xué)演示； 作業(yè)展示：教師可將任一學(xué)生機的屏幕和聲音轉(zhuǎn)發(fā)給其他學(xué)生機； 屏幕監(jiān)視：教師可以動態(tài)同步監(jiān)視任一學(xué)生機的屏幕； 個別輔導(dǎo)：教師可以遠程連通任一學(xué)生機的鍵盤、鼠標(biāo)及耳機話筒，指導(dǎo)其完成課件的操作； 同步教學(xué)：教師可控制所有學(xué)生機的鍵盤，同步運行程序或課件； 終端遙控：教師可遠程遙控所有學(xué)生機的外部設(shè)備（諸如：鍵盤、鼠標(biāo)、軟驅(qū)、硬盤、監(jiān)視器等），以達到允許或禁止學(xué)生使用的目的； 文件運輸：可將程序和學(xué)生作業(yè)傳送到指定位置； 考試系統(tǒng)：具備考試記分系統(tǒng)； 光驅(qū)共亨：在服務(wù)器上加裝CD-ROM，所有學(xué)生機可共享使用。

??? 羿飛數(shù)字化歷史專用教室方案遵循教育部《中華人民共和國教育行業(yè)配備標(biāo)準》、《中學(xué)歷史專用教室裝備規(guī)范》，結(jié)合歷史學(xué)科課程和當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的趨勢和潮流，建立起了專業(yè)的數(shù)字化歷史專用教室。 羿飛數(shù)字化歷史專用教室方案集成了數(shù)字歷史立體地形、數(shù)字歷史模型、數(shù)字歷史沿革系統(tǒng)、歷史探究實驗套裝、古代文物模型等教學(xué)設(shè)備，該方案將歷史的厚重與現(xiàn)代科技完美融合，開創(chuàng)了數(shù)字化歷史教學(xué)的先河。 羿飛數(shù)字化歷史專用教室匠心獨運，布局上主次分明，井然有序，裝修上古樸典雅，氣勢恢宏。置身其中，仿佛穿越了歷史長河。那燦爛輝煌的中華文明、光彩奪目的民族文化，歷久彌新的文化氣息撲面而來，為學(xué)生們營造了一種穿梭歷史時空的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地理解歷史的深邃與厚重。 在古香古色的教室之中，羿飛將數(shù)字化教學(xué)設(shè)備完美融入，實現(xiàn)了歷史教學(xué)數(shù)字化方向的演變，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生對中國歷史和世界歷史探索的興趣。

?? 小學(xué)未來教室解決方案 云幻科教的小學(xué)未來教室解決方案，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)科限制，引進高科技手段，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)特色和教學(xué)資源，選擇學(xué)校學(xué)生喜聞樂見的主題，從科技、藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域進行設(shè)計，借助3D技術(shù)、VR技術(shù)這種終端打造的交互空間，為學(xué)生提供全新的創(chuàng)新體驗，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。 ?? 中學(xué)未來教室解決方案 云幻科教的中學(xué)未來教室解決方案，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教室的時空限制，引進云計算、3D影像、VR和3D打印技術(shù)，不僅營造了沉浸式學(xué)習(xí)氛圍，更實現(xiàn)了學(xué)生從知識學(xué)習(xí)-知識掌握-知識實踐-知識應(yīng)用-嘗試創(chuàng)新的過程。

方案背景 “UCN功能型教室解決方案”為定制化方案，通過泛普獨有的軟硬件教學(xué)資源和多年的項目方案實施經(jīng)驗，為師生打造包含“創(chuàng)新藝術(shù)課堂”和“未來科普課堂”等在內(nèi)的針對性強的專業(yè)細分方案。深度挖掘整合特色學(xué)科的創(chuàng)新思維，利用獨有的納米觸控教學(xué)硬件和UCN教學(xué)云平臺，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的、開放的、互動的、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、藝術(shù)等方面的理解認可。 ? ? 方案優(yōu)勢 以新一代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，尊重每位學(xué)習(xí)者的個性化與多元化發(fā)展需要： 1、先進智能性? 以納米觸控技術(shù)為核心，可以擬態(tài)化的隱藏在環(huán)境中，結(jié)合UCN教學(xué)云平臺，達到人機交互，物物交互的目的，解決實際應(yīng)用問題。 2、開放擴展性? 在硬件上采用標(biāo)準模塊化設(shè)計，在軟件上提供標(biāo)準軟件接口，針對整體平臺人性化設(shè)計，對可行性、靈活性，以及適應(yīng)性都有顧及。 3、安全經(jīng)濟性? 從網(wǎng)絡(luò)安全、服務(wù)器安全、用戶安全、應(yīng)用程序和服務(wù)安全、數(shù)據(jù)安全等多方面，實現(xiàn)整個應(yīng)用平臺的安全。并在研發(fā)初期就對各部件成本進行集約化設(shè)計，以保障高性價比。 4、趣味性? 讓原本晦澀難懂的知識變得場景化，生動易懂，同時設(shè)計及使用簡明，不需要老師、學(xué)生花費長時間磨合學(xué)習(xí)，簡潔易用。 5、方案完整性? 在整個平臺項目設(shè)計之初，就統(tǒng)一設(shè)計原則，統(tǒng)一設(shè)計系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)一業(yè)務(wù)問題解決，從全局出發(fā)、從長遠的角度考慮，滿足實際應(yīng)用。 ? 方案場景展示 ?

1.?教室尺寸（用作燈光模擬）： ???????長：9米??寬：6.9米?????高3.4米 2.?燈具布置： ????宜采用縱向均勻布燈方式，與黑板垂直，可減少眩光區(qū)和光幕反射區(qū)； ????如能布置在過道上空，使課桌面形成側(cè)面貨真兩側(cè)來光，效果更好； ????如果燈具橫向配光良好，能有效控制眩光，燈具保護角較大，燈具表面亮度與頂棚表面差別不大， ????燈具排列也可與黑板平行。 3.?安裝高度： ???????燈具距地面安裝高度宜為2.5-2.9米，據(jù)課桌面宜為1.7-2.1米。 4.?參數(shù)要求： ???????照度≥300LUX，照度均勻度不低于0.7，UGR

序號名稱規(guī)格 　　一、基礎(chǔ)設(shè)備部分 　　1學(xué)生實驗臺 　　2學(xué)生凳 　　3儀器柜 　　二、創(chuàng)客實驗儀器 　　1、機器人系列 　　1人形機器人2號 　　2人形機器人1號 　　3機器人實驗盒2型 　　4雙輪智能機器人 　　5語言控制的智能小車 　　6人手掌模擬模型 　　7可編程人形機器人 　　8暗語通關(guān)設(shè)計 　　9人臉識別機器人 　　10互動機械手臂 　　11海陸空智慧元可編程電子套件 　　13月球車 　　14趣味智能機器人創(chuàng)客實驗盒 　　157號機器人 　　16航天機器人 　　17聰明的機器狗 　　18遙控機器人 　　19十五變化盒 　　2、創(chuàng)客實驗箱 　　1創(chuàng)客實驗箱1 　　2創(chuàng)客實驗箱2 　　3創(chuàng)客實驗箱3 　　4創(chuàng)客實驗箱4 　　5創(chuàng)客實驗箱5-智能家居 　　6開源實驗箱1 　　7開源實驗箱2 　　8創(chuàng)客教育--機械結(jié)構(gòu)設(shè)計實驗箱1號 　　9創(chuàng)客教育--機械結(jié)構(gòu)設(shè)計實驗箱2號 　　3、電子創(chuàng)意模型設(shè)計與搭建 　　1電和磁實驗箱 　　2STEAM教育套裝 　　3電子實驗盒 　　4、力與機械創(chuàng)意模型設(shè)計與搭建 　　1設(shè)計和搭建六足智能爬蟲 　　2基礎(chǔ)構(gòu)建套裝 　　4液壓機械創(chuàng)意實驗箱 　　5趣味力學(xué)創(chuàng)客實驗盒 　　6造物高手課程資源包1 　　7造物高手課程資源包2 　　8scratch活動套裝 　　9LED徽章萌化動物園系列焊接套件 　　10焊接套件——電子毽 　　11焊接套件——追光獵手 　　12粘土套件 　　13彈力小車 　　14機械寵物 　　15常見生活創(chuàng)意模型1 　　16常見生活創(chuàng)意模型2 　　17磁塔編程創(chuàng)客制作套裝 　　5、電子創(chuàng)意模型設(shè)計與搭建及無線 　　1太陽能實驗套件 　　2奇妙的無線電實驗箱 　　3激光傳聲與光纖通訊實驗箱實驗箱 　　4無線電臺 　　5Mbot anger 　　6mBot 1.1 　　6、無人機系列 　　1無人機 　　7、3d打印機 　　13d打印機 　　2PLA耗材 　　8、VR技術(shù)系列 　　1VR體驗系統(tǒng)2019 　　二、VR頭盔： 　　三、VR軟件 　　火災(zāi)體驗VR 　　生物實驗VR 　　海底探險VR 　　三、智慧墻創(chuàng)意區(qū) 　　1音樂噴泉 　　2蝸牛爬井 　　3電影原理 　　4試試手氣 　　二、創(chuàng)客教育課程建設(shè)方案 　　創(chuàng)客教育課程是一種有別于傳統(tǒng)學(xué)科課程的新型課程。創(chuàng)客教育課程有廣義和狹義之分。廣義的創(chuàng)客教育課程是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的各類課程，既包括電子創(chuàng)意類課程，也包括手工、陶藝、繪畫等藝術(shù)類創(chuàng)意課程；狹義的創(chuàng)客教育課程則特指以智能化信息技術(shù)（Scratch、Mixly、Arduino、Galileo等）應(yīng)用為顯著特征的電子創(chuàng)意類課程，其科技含量較高。 　　（一）創(chuàng)客教育課程的四大設(shè)計理念 　　為了保證創(chuàng)客教育課程能夠真正服務(wù)創(chuàng)客教育、在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮實效，創(chuàng)客教育課程設(shè)計應(yīng)遵循四大理念，分別是趣味化、立體化、模塊化和項目化。這四種理念之間不是簡單的并列關(guān)系，而是相互貫通、相輔相成，共同指導(dǎo)高質(zhì)量創(chuàng)客教育課程的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用。 　　理念1：趣味化設(shè)計，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂 　　創(chuàng)客教育是一種興趣導(dǎo)向的教育模式，趣味性是創(chuàng)客教育課程設(shè)計的首要原則。愛玩是孩子的天性，創(chuàng)客教育課程就是要還原學(xué)習(xí)的“樂趣”，解放孩子的天性，讓孩子們在快樂的探究活動中掌握學(xué)科知識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。創(chuàng)客教育課程的趣味化設(shè)計可從兩個方面入手： 　　（1）內(nèi)容趣味化：創(chuàng)客教育課程的內(nèi)容設(shè)計至關(guān)重要，既不能脫離大綱要求，又要學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，讓他們感受到課程學(xué)習(xí)的樂趣。為此，一方面，可以將知識進行問題化轉(zhuǎn)換，即通過設(shè)計有趣的問題來調(diào)動學(xué)生的積極性，以問題貫穿課程內(nèi)容而非采用傳統(tǒng)的知識點組織方式；另一方面，可以將知識進行生活化轉(zhuǎn)換，即建立知識與生活情境之間有意義關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生真正感觸到知識的生活價值。 　　（2）活動趣味化：傳統(tǒng)課堂上干癟癟的知識講授不適合創(chuàng)客教育，創(chuàng)客教育課程鼓勵采用那些能夠讓學(xué)生親自參與、動手實踐的活動類型，比如，調(diào)研、實驗、組裝、模擬、比賽、游戲等。學(xué)生只有深度參與，才能有真實的“獲得感”和身心愉悅的學(xué)習(xí)體驗。需要說明的是，這里并非完全排斥傳統(tǒng)的說教和練習(xí)活動，而是要以動手體驗類活動為主，在此過程中可根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)和需要靈活融入講解、練習(xí)等活動。 　　理念2：立體化設(shè)計，超越傳統(tǒng)課程的單一形態(tài) 　　創(chuàng)客教育課程不是傳統(tǒng)課程的翻版，而是一種融合多種學(xué)習(xí)理念與多種信息技術(shù)，以提升學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)和創(chuàng)新、創(chuàng)造力為核心目標(biāo)的全新課程形態(tài)。創(chuàng)客教育課程的設(shè)計不應(yīng)該是二維平面，而應(yīng)具備三維立體的視覺效果和使用體驗。創(chuàng)客教育課程的立體化設(shè)計體現(xiàn)在： 　　（1）課程目標(biāo)立體化：在課程目標(biāo)設(shè)定上，創(chuàng)客教育課程既遵循新課改倡導(dǎo)的三維目標(biāo)；同時，又將在每個目標(biāo)維度融入更多創(chuàng)新創(chuàng)造方面的具體要求，形成創(chuàng)造導(dǎo)向的立體化課程目標(biāo)。 　　（2）課程內(nèi)容立體化：創(chuàng)客教育課程內(nèi)容來源渠道多樣，絕不局限于教科書，互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)社區(qū)、創(chuàng)客空間等都可以提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至學(xué)生也可以通過SGC（Student-generated content）的方式創(chuàng)生更貼近學(xué)生需求的課程內(nèi)容。創(chuàng)客教育課程要與學(xué)生的知識經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，要與學(xué)生的社會生活有機連通，建立“知識——經(jīng)驗——生活”多向度聯(lián)結(jié)的內(nèi)容管道。 　　（3）課程資源立體化：除了紙質(zhì)教材和相關(guān)配套輔助材料，創(chuàng)客教育課程還應(yīng)提供足夠豐富、足夠便捷的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。比如，學(xué)習(xí)手冊、微課、軟件工具、歷屆學(xué)生作品、移動APP等，以支持學(xué)生隨時隨地的探究學(xué)習(xí)。除了數(shù)字化資源，創(chuàng)客教育課程還應(yīng)盡可能整合更多校內(nèi)、校外的學(xué)科專家資源，以便給予學(xué)生更專業(yè)性的指導(dǎo)，幫助他們破解探究創(chuàng)造過程中遇到的難題。 　　（4）課程教學(xué)立體化：創(chuàng)客教育課程的實施環(huán)境不再局限于傳統(tǒng)教室，更多的教與學(xué)活動將發(fā)生在實驗室、創(chuàng)客空間以及各種社會場所。創(chuàng)客教育課程教學(xué)除了物理空間的教學(xué)外，在線創(chuàng)客社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等虛擬環(huán)境也是開展創(chuàng)客教育課程教學(xué)的重要場所。教師團隊利用技術(shù)搭建起融合多種教學(xué)方法、整合各種學(xué)習(xí)資源的立體化教學(xué)環(huán)境；同時，營造平等民主、開放分享的學(xué)習(xí)氛圍，以促進每位學(xué)習(xí)者的積極深度參與。 　　（5）課程評價立體化：創(chuàng)客教育課程要改變傳統(tǒng)課程的單一化評價模式，鼓勵教師和學(xué)生協(xié)同開展立體化的學(xué)習(xí)評價，強調(diào)評價方式多樣化、評價主體多元化、評價數(shù)據(jù)全面化以及評價目標(biāo)個性化。創(chuàng)客教育課程評價的目的是衡量、診斷、預(yù)測每個孩子的學(xué)習(xí)與成長的動態(tài)情況，倡導(dǎo)利用學(xué)習(xí)檔案袋持續(xù)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果數(shù)據(jù)，進而開展基于數(shù)據(jù)的全面、個性評價。? 　　理念3：模塊化設(shè)計，靈活組裝以滿足不同層次的需求 　　模塊化設(shè)計思想早已在軟件編程、產(chǎn)品設(shè)計等方面得到了廣泛應(yīng)用。簡單來說，模塊化就類似我們小時候玩的積木，通過少數(shù)幾個模塊便可以組合出很多種形狀。創(chuàng)客教育課程的模塊化設(shè)計，即根據(jù)程序模塊化的構(gòu)想和編制原則設(shè)計課程，充分考慮課程編制和課程實施的要求，將課程內(nèi)容分解成適度松散而又相互關(guān)聯(lián)的子模塊。 　　由于每個孩子的知識基礎(chǔ)與興趣點有所不同，統(tǒng)一步調(diào)的單一課程組織形式難以支持學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育課程的模塊化有助于増強課程的靈活性、開放性和適應(yīng)性，讓每位學(xué)生都能從整個課程體系中選擇自己感興趣的模塊以組成個性化的課程。學(xué)生之間可以根據(jù)興趣自由組成興趣小組，集體選擇、重組課程模塊形成團隊課程，開展項目合作學(xué)習(xí)與作品創(chuàng)作。創(chuàng)客教育課程的模塊化設(shè)計需要注意以下幾點： 　　（1）單個模塊之間應(yīng)當(dāng)具有一定的獨立性，但從整個課程來看，模塊之間又是有機聯(lián)系在一起的，在保證靈活性的同時又不失課程知識體系的完整性。 　　（2）圍繞相同的主題知識與技能要求，應(yīng)盡量設(shè)計指向不同問題與生活情境、包含不同難度級別的項目模塊，以便給學(xué)生提供更多的選擇空間，達到“條條道路通羅馬”的目的。 　　（3）每個模塊應(yīng)保持合理的開放性，允許不同學(xué)科的教師根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)習(xí)者的實際情況，進行靈活的內(nèi)容改編和配套工具資源的快速調(diào)換，以擴大課程模塊的適用范圍，提高課程模塊的利用率。 　　理念4：項目化設(shè)計，像科學(xué)家一樣的研究創(chuàng)造 　　項目不是大人的專利，小孩子同樣可以玩轉(zhuǎn)項目。老師布置項目任務(wù)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下協(xié)作開展項目，提交項目報告、進行課堂成果匯報。項目式學(xué)習(xí)（Project-based learning）旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進行知識的建構(gòu)，以現(xiàn)實學(xué)習(xí)生成的知識和培養(yǎng)起來的能力為成就目標(biāo)。 　　（二）創(chuàng)客教育課程設(shè)計的框架 　　創(chuàng)客教育課程作為一種新形態(tài)的課程，目前還缺少成熟的設(shè)計理論和開發(fā)過程模型。本文基于對創(chuàng)客教育的認識以及相關(guān)課程的開發(fā)經(jīng)驗，提出了創(chuàng)客教育課程的通用設(shè)計框架。該框架共包括三層，分別是指導(dǎo)理論層、關(guān)鍵要素層以及學(xué)習(xí)過程層。 　　其中，指導(dǎo)理論層包括體驗式學(xué)習(xí)和建造主義兩大核心理論，兩者均是課程要素設(shè)計以及學(xué)習(xí)過程設(shè)計的“基點”。其設(shè)計重心應(yīng)體現(xiàn)在二方面： 　　1.創(chuàng)客教育課程要素設(shè)計 　　創(chuàng)客教育課程是由一系列要素組成的完整課程。其中，學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動項目、研創(chuàng)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源、展示平臺以及課程評價是創(chuàng)客教育課程不可或缺的關(guān)鍵要素。 　　（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：內(nèi)容是課程的核心，不管是知識型課程還是活動型課程，都要承載一定的知識內(nèi)容，只是表現(xiàn)形式不同。內(nèi)容同樣是創(chuàng)客教育課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要素。課程設(shè)計者與授課教師團隊需要在分析相關(guān)課程大綱的基礎(chǔ)上，精心、合理選編多學(xué)科知識，構(gòu)成較為系統(tǒng)的課程內(nèi)容體系。創(chuàng)客教育課程的內(nèi)容設(shè)計絕不是脫離課程大綱，而是以一種新的形式進行學(xué)科知識交叉重組，其目的是要推進新課程改革。 　　（2）活動項目：創(chuàng)客教育課程的組織與實施以“項目”為基本單元，將苦澀的、機械化的材料轉(zhuǎn)變?yōu)橛谢顒印⒂幸饬x的項目問題，可以拉近學(xué)習(xí)者與生活的距離。]課程設(shè)計者需要圍繞課程內(nèi)容設(shè)計若干貼近生活、趣味化的研究項目，每個項目中再設(shè)計一系列活動，有序引導(dǎo)、支持學(xué)生開展全程浸入式的項目學(xué)習(xí)。項目設(shè)計的出發(fā)點不是“知識”而是“問題”，項目學(xué)習(xí)的過程便是解決問題的過程。 　　（3）授課教師：創(chuàng)客教育課程的授課教師往往不是一個人，而是一個團隊，既有技術(shù)老師的參與，也有學(xué)科教師的參與，還可能有教育管理者以及校外專家的參與。授課教師既要參與課程的設(shè)計，又是課程的組織者和實施者。考慮到教學(xué)實際，創(chuàng)客教育課程教師團隊的組成建議采用“1名主持教師+幾名核心教師+多名外圍教師”的模式。主持教師負責(zé)統(tǒng)籌和團隊管理，核心教師全程參與學(xué)生指導(dǎo)，外圍教師可根據(jù)學(xué)生項目開展的需要靈活適時邀請。授課教師主要承擔(dān)“教練”和“項目導(dǎo)師”的角色，絕不“越俎代庖”，要為學(xué)生提供必要的架手架支持和及時的指導(dǎo)反饋。 　　（4）研創(chuàng)環(huán)境：創(chuàng)客教育課程具有研創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生像科學(xué)家一樣開展研究和創(chuàng)造活動。創(chuàng)客教育課程的開展需要研創(chuàng)環(huán)境的支撐，如，各種創(chuàng)客空間、探究實驗室、互動型教室等。研創(chuàng)環(huán)境的設(shè)計需要遵循人機工程學(xué)基本原則，給學(xué)習(xí)者提供舒適、自由、開放的創(chuàng)作空間；要能夠方便的接入互聯(lián)網(wǎng)，支持學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)檢索資料、連接社群、在線研討、展示分享等；要根據(jù)需要提供必備的硬件、軟件、材料等資源，支持學(xué)習(xí)者通過動手操作將創(chuàng)意變成現(xiàn)實。 　　（5）網(wǎng)絡(luò)資源：立體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以有效促進創(chuàng)客教育課程的順利開展，為學(xué)生進行隨時隨地學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)造活動提供重要支撐。網(wǎng)絡(luò)資源的制作應(yīng)盡可能豐富多樣，以滿足學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求。一般來說，創(chuàng)客教育課程所用的網(wǎng)絡(luò)資源包括教材、教/學(xué)案、使用指南、微視頻、操作軟件、優(yōu)秀課程作品等。為低年級學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)客教育課程，建議將網(wǎng)絡(luò)資源的使用時機和方式明確寫入項目的實施活動中。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在項目實踐過程中自主生成個性化的創(chuàng)客教育課程資源，久而久之，將形成持續(xù)擴展并進化的創(chuàng)客教育課程資源庫。 　　（6）展示平臺：創(chuàng)客教育非常注重成果的分享交流，分享的渠道可以是創(chuàng)客社區(qū)，也可以是小型的創(chuàng)客嘉年華，或者是課堂上的作品展示。數(shù)字土著具有強烈的自我展現(xiàn)欲望，他們需要多渠道的展示平臺向家長、老師、同學(xué)以及社會公開自己的創(chuàng)意作品。通過作品展示分享，學(xué)習(xí)者一方面可以獲得自我成就感和認同感，從而激發(fā)再創(chuàng)造的熱情；另一方面還可以獲得來自大眾用戶的反饋與建議，不斷優(yōu)化作品，甚至可能實現(xiàn)作品的產(chǎn)業(yè)化。 　　（7）課程評價：如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是創(chuàng)客教育課程設(shè)計的重點和難點。不同于傳統(tǒng)課程的紙筆測驗，創(chuàng)客教育課程更加注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出的物化成果，倡導(dǎo)結(jié)果與過程相結(jié)合、老師與學(xué)生協(xié)同參與的評價模式。一方面，需要制定完備的、易操作的評價指標(biāo)對學(xué)生的創(chuàng)意作品進行評量；另一方面，需要注重學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)采集和階段性成果的搜集，以客觀評價學(xué)生的課程參與以及進步情況。創(chuàng)客教育課程不適合采用標(biāo)準化評價，應(yīng)考慮到不同學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)和興趣偏好，建議多采用增量式評價，以促進每位學(xué)習(xí)者的快樂成長。 　　2.學(xué)習(xí)過程設(shè)計 　　創(chuàng)客教育課程的學(xué)習(xí)過程可以概括為“一條主線，兩種形式”。所謂一條主線，即課程以項目活動為主脈絡(luò)有序推進；而兩種形式，是指采用線上與線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式。 　　創(chuàng)客教育課程開展的主線是一系列研究項目，課程設(shè)計者將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為一個個既相互關(guān)聯(lián)又適度松散的研究項目，學(xué)習(xí)者以小組形式開展基于項目的學(xué)習(xí)。每個項目圍繞一個核心問題展開，設(shè)計一系列學(xué)習(xí)活動（如，觀看演示、知識學(xué)習(xí)、練習(xí)模擬、資料檢索、方案設(shè)計、原型制作、同伴互評等），幫助學(xué)生步步為營、尋求破解問題之道。學(xué)習(xí)活動的數(shù)量和類型視項目難度和學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)水平而定，活動的設(shè)計要遵循“探究、構(gòu)造、體驗”的基本思想以及梅瑞爾的“首要教學(xué)原理”，避免空洞的說教和無目的的探究。為了綜合檢驗課程學(xué)習(xí)效果，每門創(chuàng)客教育課程都提供一個綜合性研究項目，讓學(xué)生協(xié)同設(shè)計創(chuàng)意解決方案，利用各種資源制作出的綜合課程作品。 　　創(chuàng)客教育課程采用混合式的學(xué)習(xí)模式，通過將線上線下活動以及線上線下資源有機整合，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一體化的研創(chuàng)環(huán)境。線上活動以自學(xué)、交流、展示、分享為主，線下活動以考察、操作、咨詢、面授為主。學(xué)生利用在線社區(qū)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自主觀看教師錄制的微視頻，與同伴在線討論項目問題，自主分享項目開展過程中搜集的相關(guān)材料，同時，將項目作品發(fā)布到創(chuàng)客社區(qū)等展示平臺。學(xué)生還可以利用在線平臺開展項目管理（如，分配任務(wù)、監(jiān)督進展、制定計劃等），教師利用平臺實時掌握每個小組的項目進展，并及時給予反饋指導(dǎo)。教師還可以根據(jù)項目學(xué)習(xí)需求，進行集中面授指導(dǎo)，也可以每周提供固定的指導(dǎo)時間，有需要的小組可以當(dāng)面請教老師。遇到一些專業(yè)性很強的問題或者項目開展遇到瓶頸時，可以通過教師聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科專家，進行當(dāng)面咨詢。學(xué)生還可以在教師的幫助下，到相關(guān)企業(yè)、科研機構(gòu)、社會場所等進行實地考察，搜集資料，激發(fā)靈感。創(chuàng)客空間、探究實驗室、互動型教室等是創(chuàng)客教育課程開展的主陣地，學(xué)生可以充分利用這些空間提供的軟硬件資源以及專業(yè)指導(dǎo)力量，動手制作的創(chuàng)意作品。