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實驗室電源，物理實驗室電源，化學實驗室電源，實驗室學生電源

學生通過基于虛擬仿真實驗的預習自動評判系統了解實驗原理、儀器的原理及使用，完成實驗操作過程，課前建立實驗直觀認識。系統通過基于實驗操作規則（非固定操作 順序）的教師專家評判系統自動評判，指出錯誤，通過多次預習協助學生完成課前預習。 用于解決實際教學中學生大面積實驗預習難于有效開展的實際問題。問題體現在:1. 由于實驗實和師資力量等限制，很難提供給的環境，使學生無法對實驗環境建立起直觀認識；2.由于教學時間和手段限制，教師也無法有效的對學生的預習情況進行有效檢查,教學過程“走過場”，影響教學質量提高。 針對物理實驗教學質量提高的困難， 1995年，中國科學技術大學研制成在國際上首創開發出《大學物理仿真實驗》，而且不斷增加內容和更新版本，使它成為一部系統的活的物理實驗教科書，學生利用它進行課前預習、課后復習和自我訓練，使物理實驗教學突破時間和課堂的限制，實現與理論教學相同的學習鏈。在多年《大學物理仿真實驗》研究與實踐的基礎上，科大奧銳推出物理實驗在線預習系統，利用在線仿真實驗讓學生深入理解實驗，模擬實驗操作過程；通過在線預習考試系統檢查學生，確保效果學生預習質量。 大學物理實驗預習自動評判系統，采用計算機虛擬現實技術，在原有的《大學物理仿真實驗》的基礎上，進一步加強虛擬實驗的模型設計，建設與理論考試相結合的在線實驗預習環境，用仿真實驗替代了學生按書本抄寫實驗步驟、實驗原理的過程。促使學生完成一個完整的學習鏈過程，保證大面積實驗教學質量的提升，同時大大減輕了教師批改預習報告和實驗報告的工作量。它的應用使課堂實驗教學實現學生自主學習、教師答疑。 曾榮獲1996年獲得中國科學院教學成果一等獎；1997年獲得教育部全國優秀CAI成果獎；1997年DOS版本獲得國家級教學成果二等獎；1997年曾經代表中國CAI最新成果參加聯合國科教文組織大會演示和到英國，日本等國家進行國際交流和展示；1999年獲得安徽省優秀CAI成果一等獎；2000年獲得安徽教學成果特等獎；2001年獲得國家教學成果獎。 系統介紹 系統特色： 1.  開放式的預習環境。學生可在指定時間內在線預習實驗，不受實驗室和課時的限制。教師可以根據需要限制學生單次實驗的預習次數。 2.  學生實驗操作初始狀態和測量值都是隨機產生，對應的正確結果各不相同，有效避免抄襲現象。 3.  自主組卷: 教師可以選擇操作實驗，調用題庫中題目組成試卷，擬定分數存入試卷庫。 4.  自動評判：預習成績自動評判，學生可及時了解學習效果，針對性調整預習內容。 5.  客觀、真實的預習成績：有助于教師掌握學生預習效果、針對性的調整教學重點 6.  開放架構: 教師可自行擴展實驗項目，并可自主更新實驗配套預習資源。 7.  開放式題庫，用戶可自行添加實驗題目，并支持word版題目的批量導入功能。 8.  學生預習結果可長期保存，可以word形式批量導出以便存檔。 工作流程： 功能模塊 大學物理實驗預習自動評判系統由仿真實驗庫、實驗習題庫、實驗報告制作、實驗報告庫（含預習報告）、報告發布、評判和統計五部分組成。 1.  仿真實驗庫：包含50多個常用物理實驗項目，有操作評分功能，可檢查學生對實驗原理、實驗過程、儀器操作的掌握。 2.  實驗習題庫：習題由選擇題和填空題、實驗數據處理等組成，習題有評判功能，教師可自行添加習題。 3.  實驗報告制作：教師從仿真實驗庫中選取實驗，從習題庫中選取習題組成實驗報告模板或預習報告模板，存入實驗報告庫。 4.  報告發布：向授課學生發布實驗報告和預習報告模板，規定上繳截止日期，學生完成預習報告后，可立即看到評分結果，不滿意可重新再做預習報告和實驗報告，直到滿意后提交給教師。 5.  評判和統計：教師見到學生完成的預習報告統計列表，規定預習報告符合要求的學生來做真實實驗。實驗報告可作為平時成績長期保存。 典型應用 物理實驗預習系統在教學中的應用模式  1.實際開展大面積的實驗預習： 通過在線實驗預習環境，從根本上解決了實驗儀器狀況及師資力量不足的問題，學生通過預習環節的實際操作，了解實驗原理、實驗內容、熟悉實驗儀器，對實驗環境建立直觀認識。 2.  營造多元化的教學環境： 利用預習系統在網上開設開放實驗，開設選修課程，開設實驗作業、實驗復習檢查等各種形式滿足各種層次學生的求知需求，提供自評自測，拓展視野，提高學生對實驗學習的興趣。

物理實驗室設備是根據物理開放實驗的要求和學生心理、生理特點，采用新技術、新工藝精加工而成，讓學生進行物理實驗，能滿足學生在實驗室完成不同的課題所做的不同實驗。

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