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 本實用新型公開了醫(yī)用三通固定盒，包括盒體以及鉸接的盒蓋，所述的盒蓋內(nèi)部設(shè)置有三通限位槽，所述的三通限位槽中間設(shè)置有鉸接的調(diào)節(jié)閥槽蓋，在盒蓋上端設(shè)置有插件，在所述的盒體上有與之相配合的凹件，在盒體內(nèi)設(shè)置有三通定位點；所述的盒體兩側(cè)分別設(shè)有凸槽和凹槽用來連接并列的盒體。本實用新型具有結(jié)構(gòu)簡單、使用方便、操作簡單，廣泛適用、靈活便捷的優(yōu)點。三通件可以放置到限位槽內(nèi)固定，盒蓋與盒體密封蓋合有效的實現(xiàn)了無菌化使用，并且避免了三通與輸液管的脫落；同時可以將多個固定單體盒并列連接，實現(xiàn)多個醫(yī)用三通的固定盒的組合使用；盒蓋為透明塑料，便于觀察輸液情況。

本實用新型涉及一種醫(yī)用輸液三通固定臺，包括:輸液平臺、夾子、支撐柱、標簽臺、輸液管槽、固定帶孔，輸液平臺下方固定連接夾子，夾子通過夾持支撐柱支撐輸液平臺，輸液平臺表面設(shè)有若干個 輸液管槽用于安裝輸液三通和輸液管走線，每個輸液三通旁設(shè)有標簽臺，輸液管槽側(cè)設(shè)有固定帶孔。本 實用新型的優(yōu)點是結(jié)構(gòu)簡單，使用方便，使多個輸液管有序排列，便于標識管理，能有效減少醫(yī)護人員 工作量，降低輸液出錯概率

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本發(fā)明公開了一種三通道顯微鏡接口包括外殼、分光模塊和筒 鏡；外殼上具有三個透光孔；分光模塊設(shè)置在外殼內(nèi)部，包括平行設(shè) 置的第一二向色鏡和第二二向色鏡，入射的混合光經(jīng)過筒鏡落在第一 二向色鏡上，產(chǎn)生第一透射光和第一反射光，其中第一透射光，通過 外殼上相應(yīng)位置的透光孔出射，第一反射光落在第二二向色鏡上，產(chǎn) 生第二透射光和第二反射光，第二透射光和第二反射光分別通過外殼 上相應(yīng)位置的透光孔出射；入射光從筒鏡到各透光孔像面的光

本發(fā)明公開了一種基于MODIS三通道加權(quán)平均的水汽反演方法，包括以下步驟：S1：對研究區(qū)的MOD021KM數(shù)據(jù)進行預(yù)處理；S2：分別計算17、18和19通道的水汽含量；S3：對步驟S2得到的三個不同通道的水汽含量進行加權(quán)平均。相比傳統(tǒng)的二通道比值法模型和三通道比值法模型，本發(fā)明有效提高了計算精度。

三爪卡盤限位式直接拉伸試樣固定裝置，由下位夾具和上位夾具組成，下位夾具包括與試驗機底部加載座連接的下接頭、固定試樣的下端帽、連接下接頭與下端帽的下鏈條、第一螺旋彈簧、第一中心限位機構(gòu)和第二中心限位機構(gòu)；上位夾具包括與試驗機頂部加載座連接的上接頭、固定試樣的上端帽、連接上接頭與上端帽的上鏈條、第二螺旋彈簧、第三中心限位機構(gòu)和第四中心限位機構(gòu)；所述第一中心限位機構(gòu)、第二中心限位機構(gòu)、第三中心限位機構(gòu)和第四中心限位機構(gòu)的結(jié)構(gòu)相同，均由三爪卡盤、支撐件和轉(zhuǎn)接板組成，支撐件的一端與轉(zhuǎn)接板連接，另一端與三爪卡盤連接。

產(chǎn)品詳細介紹

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首先，“通”硬件，每個班級須配備適量的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。 硬件、網(wǎng)絡(luò)和軟件配置構(gòu)成了“班班通”。第一類也是最基礎(chǔ)的“班班通”類型是使最基本數(shù)字資源以及展示設(shè)備進入每一個教室，即簡易多媒體教室類型。將簡易多媒體教室納入“班班通”。第二類是以多媒體計算機作為核心設(shè)備，并配以各種信息展示與交互設(shè)備的多媒體教室類型，這是“班班通”目前最主要的表現(xiàn)形式。第三類是普通的網(wǎng)絡(luò)教室和移動網(wǎng)絡(luò)教室，這是一種面向未來的教室配置，現(xiàn)階段主要表現(xiàn)為“人手一機”，在未來甚至可能會發(fā)展到“一人多機”的形式。其中在硬件方面，對語音和視頻設(shè)備方面，需要有很高的品質(zhì)。聲音方面，班班通的標配語音電話 “秒秒鐘”話機，能保證對聲音質(zhì)量的良好處理。 其次，“通”資源，在硬件通的基礎(chǔ)上配備與之相適應(yīng)的信息化教學(xué)資源。 硬件建設(shè)的目的就是要提供信息化的資源。資源是學(xué)習內(nèi)容的數(shù)字化表征，是信息化教學(xué)及其應(yīng)用的基礎(chǔ)。不同的硬件設(shè)備，與之相適的資源種類不同，資源來源也不盡相同。 最后“通”方法，即利用信息化資源和設(shè)備開展教學(xué)活動。 讓每一個班級、每一位教師、每一門學(xué)科的每一堂課，盡量做到日?；瘧?yīng)用信息化設(shè)備與資源，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的常態(tài)化和有效地整合，即在合適的時間運用恰當?shù)募夹g(shù)完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習任務(wù)，切實變革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式?！巴ā狈椒ú粌H僅指課堂信息化有效教學(xué)，凡是與教育教學(xué)直接相關(guān)的信息化有效應(yīng)用都可以作為其表現(xiàn)形式，比如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展、集體研究、協(xié)作電子備課、數(shù)字化學(xué)習型學(xué)校建設(shè)、家?；ヂ?lián)等。由此可見“通”方法才是“班班通”最后落腳點，其本質(zhì)是打造教師和學(xué)生在信息化環(huán)境下的數(shù)字化生存方式，其目的是促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長。 “班班通”不是用信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)的課堂教育模式，它與“黑板+粉筆”的教學(xué)模式必將在相當長的一段時期內(nèi)共同存在，相互補充，相得益彰。“班班通”也并不是說不管情況如何每堂課必須使用信息技術(shù)，而是應(yīng)該用的課讓教師和學(xué)生都能夠用得上。如何實現(xiàn)“班班通”，并與教學(xué)實踐完美結(jié)合，做到收放自如，讓信息技術(shù)最終有一天變成必不可缺的“黑板+粉筆”，需要每一位教育工作者的教學(xué)智慧與機智。

通過服務(wù)的形式和手段實現(xiàn)管理的目的和目標 助力管理型政府向服務(wù)型政府的轉(zhuǎn)變